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齐鲁晚报·齐鲁壹点记者孙远明实习生刘梦寻

昨晚（8月26日晚），齐鲁晚报·齐鲁壹点壹点号直播课堂新一期《趣味汉字课》如期而至。

本期内容是《趣味汉字课：循着地名去认字》系列的第十期。节目中，汉字研究达人吴永亮老师走进济南市市中区望岳路小学，学校校长张立以及部分老师进行了集体听课。

本期内容由吴永亮老师为大家讲解“烟”和“台”两个字。吴老师分别以烟花、台风和烟台为切入点，带领大家探寻“烟”和“台”的故事。

吴老师先是以台风“烟花”作为切口，引出“烟花”。

我们平时常说的烟花，其实是一种火药，通过燃烧或爆炸，产生光、声、色、型、烟雾等效果，用于观赏。

以年的北京奥运会和年的广州亚运会为例，这两次体育盛会都使用烟花做出了独特的设计与含义，展现出了我们的民族文化和情怀。可见烟花的效用不仅是过年过节的“听个响，看个彩”而已。

由烟花、台风，可以联想到烟台。

那么，烟台这个名字是怎么来的呢？

原来，烟台市的海边有座山叫烟台山，烟台山是明代狼烟墩台的所在地。据史书记载，明洪武三十一年（），为防倭寇侵扰，在此山修建狼烟墩台，也称烽火台，发现敌情，昼则升烟，夜则举火，以为警报，于是人们就把建立烽火台的这座山称为“烟台山”，烟台市亦由此得名。

下面，吴老师为大家讲解”烟“字。

吴老师先由“烟”的金文开始讲起，“烟”字的金文就像是一个香袋，下面是个“火”，火熏香袋。这个字的本意是在屋内熏香袋做祭祀。到了篆文时代，“烟”字相比金文有所变化，有了两种形式，二者都有火字部首。后来，汉字简化，尽量把每个汉字都简化到十笔画以内，就把“烟”作为正体字，“煙”作为异体字。

讲到这，可能很多人并不理解正体字和异体字的关系和区别，究竟什么是正体字，什么是异体字呢？

《辞海》《汉典》等对正体字一词的解释是正规的字体，一个汉字可能会有多种写法，在多种写法中选择一个为正体字，其他的写法则为异体字，官方文件中繁体字是简化字的反义词，正体字则是异体字的反义词。

学习了解过正体字与异体字后，我们再来扩展一个知识点。

“烟”还是一个多音字，除念yān外，还念yīn。这时吴老师已经为我们引入一个新概念，烟煴与氤氲的关系是一对异形词。什么叫异形词呢？吴老师为我们答疑解问。异形词的两种写法都对，但也牵扯到一个首选问题。吴老师用一个词举例说明，“唯一”“惟一”两种写法，写“惟一”不能算是错，但是写“唯一”更好，牵扯到一个规范性的问题。

吴老师还教了我们一个查字典实用小技巧。

如上图“烟”字括号里面还有两个带星的字，带星的就是它的异体字，不带星的就是它的繁体字（见下图）。还有，上图的“菸”前面标注4，表明这个字只是做名词烟草时与“烟”是异体字，其它六项则不是。

接下来，吴老师讲“台”字。

先来一起了解一下台风的概念。台风是指发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋。

吴老师特别强调，大西洋西岸、美国东海岸热带气旋的不能叫台风，而是飓风。中国明代以前将台风称“飓风”，明以后按风力级别的不同，有台风和飓风之分。一般将台风以外的大风称“飓风”。

那么，今年的6号台风“烟花”的名字是怎么来的呢?为何叫“烟花”呢？

吴老师告诉我们，人们对台风的命名始于20世纪初。据说，首次给台风命名的是20世纪早期的一个澳大利亚预报员，他把热带气旋取名为他不喜欢的政治人物。

在西北太平洋，正式以人名为台风命名始于年，开始时只用女人名，据说因受到女权主义者的反对，从年开始，用一个男人名和一个女人名交替使用。

年11月25日至12月1日，台风委员会第30次会议决定，西北太平洋和南海的热带气旋采用具有亚洲风格的名字命名，并决定从年1月1日起开始使用新的命名方法。之所以用亚洲风格的名字命名也是考虑防灾减灾的需要，便于人们的记忆。参加这次会议的有14个国家和地区，每个参会成员提供10个名字，一共就是个，轮换使用。

“烟花”是中国澳门命名的，它其实是“替补”。“烟花”的前任是年在菲律宾肆虐并于年被除名的“芭玛”，“芭玛”其实是一款澳门葡式餐厅常见的由火腿、鸡肝及草菇作为食材的菜式。

吴老师告诉同学们，“台”字是一个多音字，作一声tāi时，没有繁体字；作“tái”时，指古代官署名，如御史台。又用作对某些高级官员的尊称，如抚台、道台。再引申用作敬辞，用于称对方或与对方有关的行为，如兄台、台启、台鉴、台甫等。需要注意的是作尊称时也不能用繁体。

臺，简化为台。但是，臺用作姓时不得简化。至于有没有“台”姓，只能等人口普查后公布姓氏了。臺简化为台，但不是汉字中臺都类推简化为台。如儓（tái，古代官署中的仆役，泛指奴仆）。薹也是，不能简化成“苔”。

所以，菜薹、韭菜薹、蒜薹不得写作菜苔、韭菜苔、蒜苔。

听完课，有家长老师评论：趣说烟台，又不局限烟台本身。

据统计，截至记者发稿时，本期直播全网总点击量达到.7万。

据了解，济南市市中区望岳路小学建校四年来，一直重视学生的传统文化教育，尤其是汉字认读。在这方面，学校也做了一些探索与创新。张立校长介绍，按照汉字的造字规律，让孩子们先学独体字，再学合体字，主要通过韵律和基本字带字两种方式，音、形、义结合，引导孩子们认字，并初见成效。此外，张立校长主持的“诵读识字自主读写”教学实践研究，年获山东省教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖。学校还常常举办“甲骨文巡回演讲”“汉字文化我来讲”等活动，让学生登上讲台当“讲师”，一起走进汉字文化的世界，了解汉字由古至今的发展。

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